Back to High School: Semana Cuatro

Durante esta semana he recabado más información sobre la organización y gestión del centro. El lunes, María Dolores, orientadora del instituto, nos dio una charla sobre las funciones de su departamento, que son, principalmente, ofrecer apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, ayudar a mejorar la práctica docente a través del Plan de Acción Tutorial y el seguimiento de los alumnos con necesidades especiales. María Dolores también nos dio a conocer el proyecto ConviElx, los planes PAE y EXIT y nos informó de las NEE que hay en el centro, así como de los procedimientos del departamento e intervenciones. 

La siguiente reunión (miércoles) fue la llamada "de Convivencia". En ella se nos explicó extensamente en qué consiste ConviElx, que surgió con la incorporación de otras culturas a nuestro sistema educativo y al que están adscritos todos los IES de Elche, trabajando de forma conjunta a través de la educación emocional. Según Carolina, profesora partícipe del proyecto, "la disciplina se trabaja de forma educativa. Se ve al alumno con sus problemas; no es cumplir con las normas del RRI solamente". Desde ConviElx se organizan congresos y se anima a los alumnos a que formen parte de éste, convirtiéndose algunos de ellos en mediadores de conflictos. Para prevenir el acoso escolar o bullying están desarrollando un proyecto experimental, el TEI (Tutoría Entre Iguales), en el que los estudiantes de 1º de ESO tienen como tutores a otros de 3º, y cuyos objetivos son propiciar la convivencia y la integración y establecer un referente de apoyo. Otra de las reuniones ha sido la de 1º de Bachillerato, en la que Raquel, la segunda orientadora, introdujo un plan de tutoría para que los alumnos se informen sobre salidas profesionales. La última reunión de la semana consistió en una entrevista grupal con el equipo directivo, en la que el Director y el Vicedirector nos explicaron sus funciones y las del resto de miembros y respondieron a todas las cuestiones que les planteamos.

Casi todas las actividades restantes han tenido lugar en las aulas de mi especialidad, divididas en sesiones de Inglés Práctico, exámenes, una tutoría y desarrollo de ejercicios del libro de texto. En una de ellas mi compañera y yo nos hicimos cargo de la clase. Y hoy viernes, ¡"el Misteri" se viste de carnaval! Nuestros estudiantes de Bachillerato de la modalidad de Artes Escénicas nos han amenizado la jornada con un desfile a ritmo de batukada y una excelente coreografía, todo organizado por Adrián, nuestro coordinador del Practicum, quien ha contado con la ayuda y participación de nuestras compañeras de Máster Cristina y Salvadora. Aquí os dejo algunos momentos del evento.

Nice weekend!!!

Grupo de alumnos de 1º de Bachillerato, modalidad Artes Escénicas.

Con los protagonistas del día, nuestro coordinador y nuestras compañeras de Practicum. Imagen cedida por Lily Pan.

Acompañadas por nuestra tutora de prácticas, Noelia.

Back to High School: Semana Tres

Algo que he aprendido en esta semana de prácticas es que el amor por la educación, un rasgo tradicionalmente atribuido al profesor, traspasa las fronteras de la acción docente. En los centros existen otras personas que realizan una labor encomiable, cuya vocación va más allá de transmitir con pasión y entusiasmo los conocimientos de una materia específica. En particular, quiero referirme aquí a la figura del educador. El pasado miércoles asistí a una reunión sobre alumnos con discapacidad motórica en la que conocí a Vicente, educador del IES Misteri D' Elx. Vicente nos habló, en primer lugar, del proceso de matrícula de estos estudiantes y de las adaptaciones que se hacen en los centros una vez se recibe el dictamen de la Inspección educativa. Entre otras cosas, "el Misteri" posee ascensores amplios y sillas de ruedas, así como mobiliario y equipos informáticos adaptados. En cuanto a adaptaciones curriculares, suelen ser "no significativas": de momento sólo hay una alumna que precisa de ACIS en una asignatura concreta. Según Vicente, cuando los profesores necesitan apoyo, los educadores entran con ellos en las aulas, puesto que a veces es difícil para un profesor solo poder mantener el ritmo de la sesión. Estos alumnos suelen acudir también a sesiones de logopedia y fisioterapia dentro del horario escolar. 

Principalmente, el trabajo de Vicente en el centro consiste en potenciar las habilidades sociales de estos estudiantes y en ayudarles a desarrollar hábitos de higiene personal para fomentar en ellos cierta autonomía. Este hombre de sonrisa cálida y carácter amable no es miembro del personal docente, pero su amor por la educación se refleja día a día en un esfuerzo constante por que éstos consigan superar las barreras físicas y emocionales propias de sus necesidades especiales. 

El resto de actividades en las que he participado esta semana han sido variadas. De las sesiones diarias en las aulas de Inglés, dos de ellas tuvieron "profes" nuevas: Lily y yo impartimos clase al ritmo de ABBA y propusimos y corregimos unos ejercicios de revisión para el próximo examen de un grupo de 2º de Bachillerato. Asistí además a varios exámenes (en uno atendí personalmente algunas dudas de los alumnos) y a una sesión de 3º de ESO. Aparte de las horas dedicadas a mi especialidad, acudí a una guardia y a dos reuniones de profesores de 2º y 3º de ESO, en las que principalmente se trató el tema del absentismo escolar y la propuesta de proyectar en las aulas un vídeo para la prevención del consumo de drogas, y también dediqué una hora a mi Unidad Didáctica y a colaborar con el Departamento de Orientación, aplicando algunos de los conocimientos TIC que he adquirido en el Máster.

See you next week!

IES Misteri D' Elx

Back to High School: Semana Dos

En mi segunda semana en el instituto no sólo he estado presente en diversas clases de Inglés y exámenes, sino que también he participado en actividades relativas al funcionamiento del centro, como la atención a padres. Desde aquí agradezco de nuevo a la familia en cuestión que me permitiera participar. En este tipo de reuniones se suele hablar de los problemas de aprendizaje y/o de conducta de los alumnos, y tanto los tutores como las familias intentan encontrar la manera de solucionarlos (o, al menos, minimizarlos). También asistí el martes a mi primera guardia: nos dirigimos a la sala de guardia para mirar en el parte qué profesores estaban ausentes y cubrir uno de sus puestos. Atendimos a los estudiantes de un grupo que a esa hora tenían la asignatura llamada "Alternativa", cuya función es básicamente que los alumnos que no cursan Religión hagan los deberes de otras materias de sus modalidades. La del miércoles fue de carácter diferente: la llaman "guardia especial convivencia". Tras hacer una ronda por el centro para cerciorarnos de que todos los alumnos estaban en sus clases, esperamos en la sala por si llegaba algún estudiante enviado al aula de convivencia. No fue así, pero la tutora nos explicó que, en caso afirmativo, rellenaríamos un parte y acompañaríamos al alumno al aula. Aproveché para obtener más información sobre el control de conductas, y ahora ya sé en qué consisten los "partes amarillos" (amonestación) y los "partes blancos" (expulsión) que se utilizan en el centro.

Otras de las actividades que he realizado han sido: recabar información en Secretaría sobre la PGA para el Practicum II, empezar a desarrollar el esquema de mi UD en la sala de profesores y participar en una reunión del Departamento de Inglés, en la que se trataron, entre otros puntos, el informe económico de la COCOPE sobre los gastos del departamento, una nueva propuesta de reserva de recursos a través de un conocido LMS y las fechas de los exámenes pendientes de 1º de Bachillerato y del examen del nivel A2.

Para acabar la semana, hoy viernes ¡hemos ido de excursión! Nos hemos desplazado en autobús hasta la Universidad de Alicante con los estudiantes de 2º de Bachillerato. Ha sido una mañana divertida, en la que los futuros universitarios "del Misteri" han entrado en las distintas Facultades, donde les han enseñado las instalaciones y han recibido información detallada. Mientras tanto, a los profesores nos han invitado a un tentempié y a una charla sobre las novedades LOMCE, seguida de una conferencia en el Paraninfo para estudiantes y docentes en la que se ha abordado el tema del Acceso a la Universidad de forma muy estructurada y precisa.

Y esto es todo. ¡Hasta la próxima semana!

Fotografía cedida por Lily, mi compañera de prácticas. De camino a la UA.

Desmontando en el aula estereotipos de género

A pesar de que en nuestra era las diferencias de género se han suavizado bastante, en televisión seguimos viendo día a día anuncios comerciales que reflejan los roles estereotipados en chicos y chicas que han existido toda la vida. Un claro ejemplo lo tenemos en los anuncios de juguetes. ¿Qué niño de cuatro años, que ha puesto a calentar un cazo con agua en una cocinita y ha empujado un carrito de bebé, no ha cambiado de juegos un año más tarde, alegando que "eso es de chicas" y pidiendo en su lugar a los Reyes Magos una espada láser, un barco pirata o los guerreros de moda? ¿Debe haber distinción entre juguetes de chicos y juguetes de chicas? Si los niños reconocen estos estereotipos desde una edad temprana, ¿repercutirá esto de manera negativa en el comportamiento de los chicos hacia las chicas y viceversa? 

The Gendered Advertising Remixer es una aplicación desarrollada  por Jonathan McIntosh y sus colaboradores cuyo objetivo es la deconstrucción de los estereotipos de género que aparecen en los anuncios de juguetes, y que consiste en un remix de audio y vídeo, combinando un anuncio destinado a chicos y uno destinado a chicas. Se pueden hacer multitud de combinaciones diferentes que no sólo son divertidas: este proyecto, al mismo tiempo, es una herramienta que se puede utilizar en las aulas para que los adolescentes tomen conciencia de la importancia de los valores morales en lo que a igualdad respecta, a través de su participación activa en el proyecto, creando ellos mismos su propio remix.

Por ello, ya que la educación en valores (y por ende los valores de igualdad) se trata de manera transversal en todas las materias del currículo de ESO, te propongo una actividad para que realices en el aula con tu profesor y con tu grupo: entra en The HTML5 Gendered Advertising Remixer y crea un remix. Es muy sencillo: sólo tienes que arrastar una imagen de cada columna dentro de los recuadros de audio y vídeo, y luego clicar en el botón "mashup". Utiliza después The HTML5 Gendered LEGO Advertising Remixer. En él podrás combinar anuncios de la conocida marca de juguetes. Lo ideal es que cada compañero del grupo cree un remix, puesto que no lleva nada de tiempo y así participáis todos. El siguiente paso es que entréis en este enlace proporcionado por el autor en su blog, en el que podréis visualizar los anuncios originales, y que después contestéis a las preguntas que aparecen aquí. Vuestro profesor debe participar activamente en esta última parte, ayudándoos a plantear las respuestas.

Back to High School: Semana Uno

Vuelvo al instituto. Vuelvo a pisar ese enorme edificio repleto de rincones, puertas y taquillas en las que los adolescentes se agolpan e intercambian experiencias; en el que, de lunes a viernes, profesores y alumnos recorren los pasillos a un ritmo frenético cuando el sonido del timbre representa el inicio inminente de una nueva clase. Vuelvo a ese lugar en el que las palabras "saber", "aprender" y "educar" ocupan un nivel prioritario y fundamental, a ese microcosmos social donde adquirimos los conocimientos académicos y los valores morales necesarios para convertirnos en personas íntegras y competentes. Pero esta vez es diferente: hoy no vuelvo como estudiante, sino como docente.

El pasado miércoles marcó el principio de mi periodo de prácticas en el Instituto de Educación Secundaria Misteri D' Elx, un centro que cuenta con más de mil estudiantes y en el que la atención a la diversidad es primordial. La jornada comenzó con una cálida reunión de acogida en la que conocí a mis compañeros de Practicum. Nuestro coordinador nos proporcionó información acerca de los horarios de nuestras actividades y de la organización del centro, nos presentó a los órganos de gobierno y a la orientadora y nos explicó, en un recorrido por todo el instituto, la función de cada espacio y otros datos de interés. Después de la visita conocimos a nuestros tutores, y así empezó nuestra aventura en las aulas. 

Mi primera clase como oyente fue una sesión de Inglés Práctico para 1º de Bachillerato, en la que los estudiantes simulaban la compraventa de un producto y su posterior devolución. Pasada esta sesión inicial, se sucedieron otras tantas guiadas por el libro de texto y de exámenes tipo PAU. Todas mis clases fueron de Bachillerato (única etapa que imparte Noelia, mi tutora), excepto una de 1º de ESO a la que asistí el jueves, impartida por otra profesora. El viernes tuve mi primera experiencia docente en el centro: mi compañera Lily y yo explicamos a los alumnos del grupo cómo realizar la actividad oral prevista, orientándolos y resolviendo sus dudas. 

Y aquí finaliza mi primera semana como docente en prácticas. En sólo tres días me siento integrada en el centro y estoy aprendiendo mucho. En la sala de profesores la amabilidad y la colaboración se extiende hacia nosotros, los masterandos inmersos en el Practicum. Nuestra tutora se implica bastante en nuestro entrenamiento: nos ha explicado, entre otras cosas, cómo y con qué instrumento podemos controlar las faltas de asistencia y las conductas no deseadas; cómo evalúa cada actividad que se realiza en el aula; se ha coordinado con otros profesores para que podamos asistir a sesiones de todos los cursos y etapas y nos ha mostrado cómo actuar con alumnos de comportamiento poco adecuado mediante una actitud asertiva y aptitud pedagógica, algo que se aprende con la experiencia. En esta "escalera" de la experiencia, hoy me coloco con ilusión y ganas de aprender en el primer peldaño.